河北技校网导读：
党的十八大以来，以习大大同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。在党的十九大报告中，习大大同志又一次指出，“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”李总理总理就深化职业教育改革作出重要批示，提出明确要求加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，让更多有志青年在创造社会财富中实现人生价值。“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。职业教育的高频出现，也预示着职业教育行业未来发展前景巨大！
根据教育部发展规划，国家将积极支撑社会力量兴办职业教育，未来将形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办与民办共同发展的格局。
中国职业教育行业市场现状
我国教育体系
从办学主体的角度，职业教育领域包括政府办学、企业办学和社会办学，截至目前主要是以政府办学为主，尤其是在职业学历教育领域，2014年民办中等职业学校为 2343 所，仅占中等职业学校总数的 19.62%。近年来随着教育改革的兴起，及职业教育培训企业的上市，职业非学历教育的社会办学力量有所加强，且积极鼓励社会资本进入职业教育领域政策正在逐步出台。
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业常识、技能和职业道德的教育。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。
我国职业教育市场规模总体呈逐年增长态势，2019年市场规模达5760亿元。其中在线职业教育市场规模达2718.9亿元。我国在线职业教育用户规模呈波动上涨态势，截至2020年8月用户规模增至6.2千万。
2014-2019年我国职业教育市场规模总体呈逐年增长态势，年均复合增速为11%。2019年我国职业教育市场规模为5760亿元，同比增长13%。
中国职业教育行业未来发展前景
一、未来职业教育发展将大有可为。
职业教育培养发展地区经济和学问的生力军。我国幅员辽阔，各地区自然和社会经济差异显着，中西部落后于东部，农村滞后于城市。要解决各区域教育以及就业机会不平衡的问题，就要大力发展职业教育。职业教育能有效促进经济发展和社会发展，直接服务于地方经济建设和社会发展。
在经济和社会发展中，大量的高素质蓝领人才是区域经济发展形成持续竞争力的必要条件，职业教育能直接培养生产和经营一线所急需的技能型人才；职业教育还极大地加快区域生产技术应用和更新的速度；职业教育还能为特定区域提供更为实用的继续教育服务，实现社会效益最大化；职业教育机构可根据地区经济发展需要灵活地调整教育服务内容，更易于在最短时间内实现区域内人力资源与供给结构的动态平衡，促进区域经济和谐发展。
可以说，经济社会发展转型，产业结构的调整升级等都离不开职业教育的支撑。当前，我国中西部地区特色优势产业的发展重点是能源及化学工业、重要矿产开发及加工业、特色农牧业及加工业、重大装备制造业、高技术产业和旅游产业等。大家要具体结合各区域经济发展实际和不同的发展特点，促进区域经济的可持续发展，实现产业结构调整，优化资源配置，发展职业教育。
习大大指出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支撑职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支撑力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。”
二、职业教育是大批专业技术人才的摇篮。
制造业是国民经济主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。当前，我国经济总量位居世界第二，“中国制造”遍布全球。然而，大家也应该看到，中国制造业仍处于全球产业链的中低端，自主创新能力不强，产品附加值不高，缺乏具有核心技术竞争力的自主品牌和知名产品。
在复杂多变的国际形势下，已是制造业大国的中国，如何才能转型升级，在国际竞争中上一个台阶？大家必须实现从“中国制造”到“中国质造”和“中国智造”的飞跃。“中国质造”“中国智造”的核心需求是人才，是数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，实现这一需求的关键在于职业教育。然而，在目前经济发展增速换挡、结构调整、动能转换的背景下，与实现制造业由大到强转变的新需求相比，职业教育还有很大差距。
大家要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使“中国制造”更多更快走向“优质制造”、“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。
职业教育，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，未来必会大有可为，也必然大有作为。
三、非学历型职业教育市场前景可观
我国的学历型职业教育当前认可度较低，需要打通上升通道；非学历型职业教育发展形势多样但尚起步，未来市场空间巨大。
学历型职业教育和非学历型职业教育的对比
学历型教育——职业教育学校
当前认可度较低，需要打通上升通道·认可度低：职业学校毕业的学生社会认可度低；就业难；且普遗待遇偏低、难以达到学生本人和家长预期。循环口碑整
解决方式：打通职业教育的上升通道，使之成为高等教育的进阶平台或者有效补充，是实现学历型职业教盲重大发展的基础，国家已经出台了相关政策，倡导建立学分积累和转换制度，逐步打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道等。政策的落地，仍需时间的积累以见成效，
非学历教育——职业教育培训
受众群体多样：受众群体涵盖了在读学生、企业在职人员、失业待业人员、自由职业者、工人农民等各类人群，直接决定了职业教育培训的形式多样化
对碎片化时间要求：受众群体非全日制受教育群体，直接决定了职业教育培训产品的学习模式需要“化整为零”、需要注重应用和实际技能获取
未来职业教育发展趋势
1、职业教育加大覆盖面。职业教育的覆盖面将从两个方面进行拓展，一方面是职业教育不仅涵盖传统的大中专教育，也开始涵盖本科教育，不仅涵盖技能教育，也开始涵盖学历教育。另一方面，职业教育的覆盖人群也开始扩大，既涵盖中学毕业生，也涵盖再就业人员，包括退伍军人、下岗工人等等。
2、职业教育紧与行业结合紧密。职业教育与行业领域将形成紧密的合作关系，行业领域需要什么样的技能，职业教育就会讲授什么样的技能，甚至大量的行业企业将会深度参与到职业教育领域。
3、职业教育的地位逐渐回归。职业教育的社会地位将逐渐提高并回归，这对于职业教育的长期发展会起到良好的促进作用。要让很多家长意识到，让孩子选择职业教育也是不错的选择，尤其是对于一些学问课成绩并不突出的学生来说，更是如此。
4、职业教育的质量评价体系越来越严格。面对经济社会转型需要，职业教育发展模式逐步由外延式发展向内涵式发展发生着悄然地转变，质量逐渐成为职业教育发展的核心问题，社会各界对职业教育质量给予越来越高的关注度。
未来职业教育发展将会更上层楼
职业教育是国民教育体系和人力资源开发体系的重要组成部分，不仅关乎人民通过高质量就业满足对美好生活的需要，而且是推进人力资源强国建设的重要抓手。党的十八大以来，以习大大同志为核心的党中央高度重视职业教育工作，职业教育改革发展取得重要进展。广大职业教育工编辑应珍惜良好发展环境和有利发展机遇，进一步突出中国特色，推动我国职业教育更上层楼。
产教深度融合。习大大同志在党的十九大报告中指出，“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这些重要论述，深刻阐明了现代职业教育体系建设的方向和路径。发展产教深度融合的职业教育，需要从职业教育服务区域经济社会发展的视角出发，持续推动职业教育与区域经济社会发展、新型城镇化建设、产业结构转型升级等同步规划、同向发展。以标准化建设为突破口，提高职业院校在专业设置、师资建设、教材使用、基础设施等方面的标准化水平，为推进制造业、服务业和农业现代化积蓄人力资源、提供智力支撑。比如，可加强产业行业协会与职业教育教学引导委员会之间的合作交流，共建职业教育集团；构建政府、行业、企业与职业院校共同建设、共同参与的多元化办学格局；等等。
校企全面合作。校企合作是职业教育实现高质量发展的重要途径，对于构建中国特色职业教育意义重大。应深化职业教育办学体制与培训制度改革，为推动企业在人才培养、技术研发、项目开发、社会服务等方面与职业院校开展合作创造制度条件。适应政府服务管理职业教育职能的转变，建立产教融合型企业认证制度，鼓励和支撑社会力量特别是各类企业全面参与职业教育，充分发挥企业的市场主体优势，推进职业教育人才培养方式创新，有效提高职业技能需求与人才培养供给的对接效率。鼓励各类企业深度参与技术技能人才的培养培训，在专业设置、课程内容、实训要求、师资力量等重点环节密切合作，建立一大批具有典型示范效应的产教融合型企业。
工学有机结合。职业教育最重要的任务是为青年进入“工作角色”奠定基础。为此，应完善课程教学体系与职业培训体系，通过规模化、系统化的技术技能人才培养与职业能力培训，丰富工学结合的具体形式。借鉴国际复合型技能人才培养模式，总结企业新型学徒制试点经验，校企共同研究确定培养模式、制定培养方案，推动职业教育培养评价模式与机制创新。改革创新职业教育教学方式，通过试点1+X证书制度，引导职业院校将培养目标转向提高学生的职业技能；进一步完善各种形式的“校中厂”“厂中教”培养方式，切实提高职教学生的技能水平。
知行高度合一。发展职业教育要让人人都有出彩的机会，为中华民族伟大复兴培养高素质劳动者和技术技能人才，知行合一是其题中应有之义。应实现职业教育领域“思政课程”与“课程思政”的结合，将思政教育有机融入课堂教学、项目开发、实习实训等各个环节。把德育贯穿于“做中学、学中做”的职业教育全过程，一以贯之地提升学生进德修业、创新进取的素养和能力，把提高核心素养作为重要课程目标。大力培育和弘扬工匠精神，传承中华工匠学问传统，同时以数字化、智能化信息技术的广泛应用推进职业院校治理与校园学问建设，有效提升学生职业素养。（来源|人民网－人民日报）
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